Доступная среда

Реабилитация людей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной проблемой для общества и приоритетным направлением государственной социальной политики. В России началась реализация программы по созданию (безбарьерной ) доступной среды для инвалидов и малобильных групп населения. Безбарьерная среда - это обычная среда, дооборудованная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям с особыми потребностями вести независимый образ жизни. Одной из важных задач программы является создание необходимых условий для безбарьерной среды, дружелюбной окружающей среды, благодаря которым возможно наиболее полное развитие способностей и максимальная интеграция инвалидов в общество. Критерием оценки такой политики является доступность для инвалида физической среды, включая жилье, транспорт, образование, работу и культуру, а также доступность информации и каналов коммуникации.

Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных организациях.

Сегодня в России насчитывается большое количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзивное образование дает им возможность учиться и развиваться в среде обычных дошкольников. При этом всем детям инклюзивной группы предоставляются равные условия для того, чтобы включиться в образовательный процесс. Совместное обучение дошкольников с разными стартовыми возможностями допустимо, если в образовательном учреждении созданы специальные условия для воспитания и обучения.

Инклюзивное дошкольное образование

Когда речь заходит об инклюзивном образовании, с точки зрения родителей многое остаётся расплывчатым и туманным. Особенно, когда говорят о такой его разновидности, как дошкольное образование инклюзивного характера.

Инклюзивное дошкольное образование подразумевает совместное обучение в ДОУ здоровых детей и детей с особенными потребностями.На каких законодательных актах базируется инклюзивное дошкольное образование?  На территории Российской Федерации положение об инклюзивном образовании закреплено в Конституции РФ, в законе «Об образовании», а также в законе «О социальной защите инвалидов в РФ». На международном уровне правовая база, обеспечивающая возможность всесторонней реализации и внедрения проектов в области инклюзивного образования (в том числе, и дошкольное образование), опирается на Конвенцию о правах ребёнка и на Протокол №1 Европейской конвенции о защите прав и свобод человека.

Каким бывает инклюзивное дошкольное образование?  Инклюзивное дошкольное образование реализуется в двух основных формах.

1.При ДОУ могут быть организованны специальные группы для детей с особыми потребностями. Несмотря на то, что особенные дети обучаются отдельно, они остаются включёнными в социальную жизнь ДОУ, наравне со здоровыми детьми участвуют в общественных мероприятиях и т.д. Обыкновенно, в специальных группах обучаются дети, имеющие отклонения и задержки в психическом и интеллектуальном развитии.

2.В другой форме инклюзивное дошкольное образование реализуется путём непосредственного включения детей с особыми потребностями в состав группы, где они занимаются на общих основаниях со всеми детьми. Этот вариант чаще применяется при условии сохранности интеллекта у детей-инвалидов.

Как влияет инклюзивное дошкольное образование на результаты обучения и социальной интеграции детей?  Совместное обучение и развитие здоровых детей и детей с особыми потребностями необходимо, в первую очередь, для того, чтобы решить проблемы с социальной адаптацией последних. В детском сообществе воспитывается толерантность и равноправное отношение к детям-инвалидам. В ситуации, когда инклюзивным становится именно дошкольное образование, этот путь наиболее эффективен, ведь дети дошкольного возраста не имеют опасных предубеждений насчёт сверстников, которые волею судьбы являются не такими, как все.

Многолетний опыт инклюзивного образования в Англии позволил исследователям доказать, что дети, обучающиеся в подобных группах, показывают более высокие результаты. Причём, имеются ввиду как результаты здоровых детей, так и результаты детей с особыми потребностями.

Имеет ли инклюзивное дошкольное образование негативные последствия для обеих сторон?

Многие родители переживают из-за того, что педагог или воспитатель будет уделять здоровым детям недостаточно внимания по причине того, что ему постоянно придётся тратить своё драгоценное время на особых детей. Однако в обыкновенную группу включают не более 2-3 детей с особыми потребностями, и педагог уделяет им столько же внимания, сколько и здоровым детям. Если речь идёт о детях-инвалидах с полной сохранностью интеллекта, то они, как правило, не имеют совершенно никаких дополнительных потребностей, которые бы вынуждали педагога задерживать всю остальную группу детей в процессе обучения.

Для детей с ограниченными потребностями дошкольное образование, полученное на общих основаниях – это реальный шанс избавиться от многих трудностей социально-психологического характера, с которым вынуждено сталкиваться большинство детей-инвалидов.

РАБОТА  ПЕДАГОГОВ С ДЕТЬМИ

Дети с ОВЗ или, проще говоря, с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.

Понятие и классификация:

Попытаемся разобраться, что же это за категория детского населения. Итак, определение «дети с ОВЗ» подразумевает наличие у ребенка временного или постоянного отклонения в физическом или психическом развитии. При этом существует необходимость создания для него специальных условий для обучения и воспитания. В данную группу можно отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но при наличии ограничений жизнедеятельности.

Согласно основной классификации дети с ОВЗ разделяются на следующие категории:

 с нарушением слуха;

 с дисфункцией речи;

-с проблемами психического развития, отсталостью умственного развития;

 с патологией опорно-двигательного аппарата;

 с поведенческими расстройствами и нарушением общения;

 дети с сочетанными, сложными нарушениями развития.

Характеристика детей с ОВЗ зависит от многих показателей, из которых определяющим является сам дефект. Ведь именно от него зависит дальнейшая практическая деятельность индивидуума.

Цель психолого-педагогического сопровождения — создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

 выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

 осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

 возможность освоения детьми с ОВЗ Общеобразовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Алгоритм действий с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами, посещающих дошкольное образовательное учреждение:

 Первичная встреча с семьей, сбор информации о развитии ребенка, выявление образовательного запроса

 Заключение договора между ДОУ и родителями (законными представителями)

 Разработка индивидуального маршрута на основе заключения ПМПК консилиумом ДОУ, в который входят старший воспитатель и специалисты ДОУ

 Составление сетки занятий и перспективного плана для детей, обучающихся по коррекционной программе

 Создание условий в развивающей среде для ребенка с ОВЗ во время его пребывания в ДОУ

 Реализация индивидуальной программы или маршрута

 Проведение промежуточной диагностики и анализ

 Консультирование родителей

Информация для родителей

 О предельно-допустимой норме учебной нагрузки

 Об основных образовательных программах

 О дополнительных коррекционно-развивающих программах

 О содержании психолого-педагогической коррекции

 О возможности и правилах изменений в образовательный маршрут

Если в дошкольное образовательное учреждение поступают дети с ОВЗ, обследованием занимаются специалисты (педагог-психолог, учитель-логопед), а воспитатель знакомится с полученными ими данными.

План изучения ребенка включает такие мероприятия, как:

— беседа с родителями

— изучение медицинской карты ребенка

— обследование физического развития

— обследование психического развития: характеристика детских видов деятельности и познавательных психических процессов, речи.

Далее (при наличии психолога) под руководством психолога в дошкольном учреждении разрабатываются индивидуальные карты развития определенного содержания.

В МБДОУ «Светлячок» пгт Славянка в штатном расписании отсутствует ставка психолога. В нашем детском саду имеется – старший воспитатель, учитель –логопед (дефектолог), музыкальный руководитель, воспитатели.

Модель профессиональной взаимосвязи всех специалистов ДОУ (педагога-психолога, учителя-логопеда, воспитателя, музыкального руководителя) в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями следующая:

 Музыкальный руководитель:

 Осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей

 Учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для занятий

 Использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.

Воспитатель:

 проводит занятия по продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование) по подгруппам и индивидуально. Организует совместную и самостоятельную деятельность детей;

 воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;

 организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда);

 применяет здоровьесберегающих технологии, создает благоприятный микроклимат в группе;

 консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.

Медицинский персонал:

 осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных  

• Консультация для родителей «Преодоление агрессии у детей с ОВЗ»

В муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Центр развития ребенка – детский сад «Светлячок» пгт Славянка Хасанского муниципального района функционирует группа компенсирующей направленности.  Комплектация группы производится с учетом возраста детей и требований СанПиНа. ДОУ посещают15детей  с ОВЗ, 3 ребенка – инвалида, образование и воспитание которых осуществляется на основе инклюзии.

       Для совместного воспитания и образования детей с разными психофизическими особенностями развития в дошкольном учреждении оборудованы и оснащены кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда,  постоянно обновляется предметно-развивающая среда группы

   Организовано  оснащение ДОУ современным технологическим оборудованием: компьютерной техникой-Ноутбук для учителя-логопеда, ЖК телевизор   с USB-входом (информационная зона) Программы для обучения детей с ОВЗ

   Обеспечено повышение квалификации педагогических работников, задействованных в группе   по вопросам психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Коррекционный процесс осуществляется на основе примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в компенсирующей  группе детского сада  для детей с тяжелыми нарушениями речи(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет    и комплекта методических пособий к ней, а также адаптированной программы для  ребенка - Дауна

        В ДОУ имеются нормативно-правовые акты, регламентирующие организацию инклюзивного образования  детей с ОВЗ: внесены изменения в должностные инструкции сотрудников детского сада  разработаны положения  о группе компенсирующей направленности, разработана   адаптированная программа инклюзивного образования, индивидуальные маршруты развития на каждого ребенка с ОВЗ. В рамках работы консультационного центра  педагогом-психологом и учителем-логопедом оказывается специализированная помощь детям с ОВЗ и их родителям (законным представителям)

Как получить заключение ПМПК

Решение о прохождении ПМПК с целью выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении ребенка принимают родители (законные представители).

Для проведения обследования ребенка его родители (законные представители) предъявляют в территориальную или центральную комиссию:

· заявление о проведении или согласие на проведение обследования ребенка в комиссии;

· копию паспорта или свидетельства о рождении ребенка (с предъявлением оригинала или заверенной в установленном порядке копии);

· направление образовательной организации или другой организации, в том числе медицинской;

· заключение психолого-медико-педагогического консилиума или специалистов психолого-медико-педагогического сопровождения образовательной организации (при наличии);

· заключение ПМПК о результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии);

· подробную выписку из истории развития ребенка с заключениями врачей медицинской организации по месту жительства (регистрации);

· характеристику обучающегося, которую готовит образовательная организация (при наличии);

·  результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка.

Такой порядок установлен в пунктах 12, 14, 15 Положения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082.

Протокол и заключение комиссия оформляет в день проведения обследования. В случае необходимости срок оформления протокола и заключения комиссия продлевает, но не более чем на пять рабочих дней.Копия заключения комиссии (заверенная печатью ПМПК) и копии особых мнений специалистов (при их наличии) согласуют с родителями (законными представителями) детей и выдают им под подпись или направляют по почте с уведомлением о вручении. Если родители не согласны с заключением территориальной комиссии, они могут обжаловать его в центральной ПМПК (п. 25 Положения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082).

Заключение ПМПК содержит выводы о наличии либо отсутствии у ребенка особенностей в физическом или психическом развитии, отклонений в поведении. Такие сведения, согласно части 1 статьи 10 Закона от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ, являются персональными данными ребенка.

Внимание: не допускается передавать третьим лицам информацию из заключения ПМПК без письменного согласия родителей ребенка (п. 8 Положения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082).

Заключение ПМПК носит для родителей детей рекомендательный характер (п. 23 Положения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082). Они самостоятельно принимают решение о том, предоставлять ли его в ОО или нет. Если родители предоставили в образовательную организацию заключение ПМПК о наличии отклонений в развитии и необходимости специальных условий для образования, образовательная организация обязана такие условия создать.

Заключение комиссии действительно для представления в образовательную организацию в течение календарного года с даты его получения. Если родители не передали заключение в течение одного года, придется получать заключение заново. Так предусмотрено в пункте 23 Положения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082.

Минимальный срок, на который ПМПК может дать рекомендации по созданию специальных образовательных условий, определяется членами ПМПК и варьируется от 3–6 месяцев до года. Максимальный срок, на который даются рекомендации по созданию специальных условий получения образования детьми с ОВЗ, – длительность освоения уровня образования.

При переходе с уровня на уровень фиксируются образовательные результаты и возникают новые требования к условиям реализации программы. Если ребенок с ОВЗ переходит на следующий уровень общего образования и претендует на создание специальных образовательных условий, необходимо повторное посещение ПМПК (для уточнения или новых рекомендаций согласно уровню).

В нашем саду работает учитель-логопед (дефектолог)- Зотова Оксана Николаевна часы приема   понедельник-четверг- 8.00-12.00 ч, пятница-14.00-18.00 ч. Консультирование в пятницу с 16.00-18.00 ч

Старший воспитатель Сметанина Антонина Николаевна. Часы приема с 8.,00-15.00 ч Консультирование в пятницу с 14.00-15.00ч

Воспитатели Борухина Елена Викторовна, Лаптева Елена Николаевна - часы работы по графику.